El sonido

La autora considera  la materia física sonido como   el elemento  clave de la construcción  y conocimiento musical  afirmando que «el sonido estuvo  antes…. de las músicas del hombre». 

La propuesta  se  organiza en Talleres experimentales con niños  en un espacio  propedéutico como  antesala de las clases regulares de música que seguirán durante el año.   La observación, el análisis del espacio acústico, ruidos y sonidos  del contexto (sala/patio/ calles aledañas, etc.) son las  condiciones  sine qua non de la  existencia de la música para   situar  luego  la música epistemológicamente como lenguaje y contenido cultural. La autora  piensa que  siendo el sonido  un contenido  de la asignatura  de Física  (acústica) las clases de música deberían  contar con  la coparticipación  del profesor/a  de Física  del colegio y con mayor razón en los Centros de estudio musical profesional,  (Conservatorios, Pedagogías, Licenciaturas), con énfasis en acústica.  

El  plan  didáctico  de la profesora contempla la consideración del sonido como percepción  humana (o animal), lo fisiológico y psicológico del oyente y la participación de lo humano al provocar (junto con mecanismos externos) la  estimulación de materiales que vibran: en su ideario  un piano sin pianista,  una guitarra sin  guitarrista  equivale a las ‘naturalezas muertas’ del pintor.  Luego expone las propiedades o cualidades físicas del sonido (timbre, altura, intensidad, duración, transiente de ataque y corte) Finaliza  la unidad proponiendo  el neologismo timbrística   (conjunto de timbres )  como elemento estructural,  estético-musical   de la composición u obra sonora,  parámetro  menos reconocido  en la  sociedad de oyentes respecto a los más ‘populares’ como melodía, ritmo, armonía, forma. La timbrística,  deriva del parámetro físico timbre  que se produce en la acción musical  principalmente al provenir  las sonoridades   desde las  fuentes indispensables, los instrumentos musicales, entre los  cuales,  la  voz humana.