Metamorphosis of visual literacy: From ‘reading images’ to a critical visual education

En esta reseña se analizan críticamente algunas ideas sobre el Marco Común Europeo de Referencia para la Alfabetización Visual (CEFR-VL) desde una perspectiva sudamericana. En primer lugar, se observa que la relación con el mundo visible debería incluir también la naturaleza y las cuestiones ecológicas. En cuanto al concepto de «alfabetización visual», se critican sus connotaciones lingüísticas y económicas desde el punto de vista de la educación visual, así como sus implicaciones sociológicas. Por último, se examinan las nociones de competencia y subcompetencias. El origen del término «competencia» en un modelo curricular económico y tecnocrático conlleva el riesgo de que, en la educación visual, se pierda aquello que no es cuantificable. El CEFR-VL también corre el riesgo de convertirse en un formato rígido y prescriptivo, dejando así poco espacio para otras perspectivas. Cabe esperar que los profesionales del ámbito transformen el CEFR-VL en una herramienta valiosa, capaz de ofrecer múltiples formas de ver. De este modo, el concepto de «alfabetización visual» dará paso a la noción de «educación visual». Esta sería una metamorfosis sumamente bienvenida para el campo de estudio.
Publicado en International Journal of Education Through Art, Volume 15, Number 1, 2019.