La construcción de la identidad docente del profesorado de música en Chile: estudios de caso en las modalidades concurrentes y consecutivas

Esta tesis analiza cómo se construye la identidad profesional del profesorado de música en Chile, a partir del estudio de dos modalidades de formación inicial docente: la consecutiva y la concurrente. A través de un enfoque cualitativo basado en estudios de caso, el autor concluye que las identidades docentes se configuran de manera coherente con las tradiciones formativas de cada programa universitario, influyendo directamente en las creencias, prácticas y concepciones que los futuros profesores desarrollan sobre la música, la enseñanza y su rol en la escuela.
Los resultados muestran que los estudiantes de programas consecutivos tienden a construir una identidad más crítica, reflexiva y orientada a la transformación social, mientras que quienes cursan programas concurrentes desarrollan una identidad más vinculada a la práctica musical, la adaptación al contexto escolar y la enseñanza de la música como herramienta educativa. La investigación concluye que la formación inicial del profesorado de música en Chile sigue marcada por una fuerte influencia de la tradición musical académica, pero que las experiencias pedagógicas, el contexto institucional y las oportunidades de reflexión crítica son fundamentales para ampliar la comprensión del rol docente y favorecer una formación más autónoma, creativa y comprometida con los desafíos sociales y culturales de la educación contemporánea.
Tesis Doctoral, Departamento de Didáctica de le Expresión Musical, Plástica y Corporal, Universidad de Granada. Director: José Luis Aróstegui Plaza, 2021.